教师节报道如何避免同质化？杭州日报今年策划推出的“弘扬教育家精神建设教育强市”系列报道，全网阅读量破亿。

杭州日报城市新闻中心采编团队以一场“弘扬教育家精神”宣讲会为切入口，把16位优秀教师代表请上同一个宣讲台，聆听他们的育人故事，见证他们以初心坚守讲台、以匠心培育新人的实践，用六个维度，寻教育家精神之光。

当一位乡村校长讲起为轮椅女孩6年送教3000多公里时，当一位特教老师讲到经常被特殊孩子抓胳膊、拧肩膀身上“带伤”时，当一位中职老师讲到她的专业让一个个贴着“没出息”标签的孩子再次发光时，台下或安静得能听见呼吸，或爆发雷鸣般的掌声……这些瞬间，不是导演出来的，是现场自然生长的。

前台有掌声，后台有故事。宣讲会结束后，采编团队对16位教师逐一深度专访，挖细节、找转折、讲故事。见报稿上，每位老师配一幅手绘漫画。读者无论此刻是学生、家长还是老师本人，都能在这16位老师里找到自己熟悉的“那束光”。这组融媒系列报道，或许就是“大力弘扬教育家精神”的生动注脚。

教师节，媒体都在做报道。怎样做，才能不落窠臼？这是杭州日报策划这组报道时，摆在采编团队面前的第一个问题。

我们的答案是：用六个维度，寻教育家精神之光。

1

先定“为什么”，再解“怎么做”：

让故事先长出来

过去，教师节报道容易陷入两种套路：要么是“春蚕到死丝方尽”的悲情叙事，要么是“优秀教师事迹汇编”的公文式表达。前者让人敬而远之，后者让人过目即忘。

这一次，我们决定换一个思路。

习近平总书记从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面深刻阐述了中国特有的教育家精神。我们意识到，这“六个维度”恰恰可以成为一组系列报道的骨架——不是简单地把六个词贴在老师们身上，而是让每一位教师的真实故事，自然地生长出那个维度的精神内核。

于是，我们和杭州市教育局反复沟通，从全市优秀教师中遴选出16位代表人物，覆盖大学、中学、小学、幼儿园等不同学段，涵盖职业教育、普通教育、特殊教育等不同类型；既有德高望重的省特级教师，也有教龄仅几年的年轻教师。他们的故事都可以在这六个维度中找到对应的精神落点。

这组策划的原则很明确：故事先行，精神后显。每一篇报道，首先是一篇好看的、有温度的人物故事，然后才是一堂生动的“教育家精神”公开课。

我们想做的，不是“6类典型”，而是一幅群像。让每一位读者——无论此刻是学生、家长，还是老师本人——都能在这16位老师里，找到自己熟悉的“那束光”。

2

一台宣讲会，16束微光：

把镜头交给真实

我们最初的方案，是记者分头去16位教师的学校跟拍。但眼看离教师节越来越近，时间紧迫。和市教育局充分沟通后，我们做了一个大胆的调整：不分散拍摄，而是直接通过一场“弘扬教育家精神”宣讲会，把16位教师请到同一个台上。

这个调整，后来被证明让这组报道有了温度。因为宣讲会现场，有一种跟拍无法替代的力量。

当一位乡村小学校长站在台上，讲到团队为了一个轮椅女孩6年送教3000多公里，镜头捕捉到了他眼角一闪而过的热泪；当一位特教老师讲到经常被特殊孩子抓胳膊、拧肩膀身上“带伤”，这些伤都是勋章，说明离孩子足够近，台下几百位同行安静得能听见呼吸；当一位中职老师讲到她的专业让一个个贴着“没出息”标签的孩子再次发光，甚至吸引重点高中分数线的学生来报考时，现场响起雷鸣般的掌声。这些瞬间，不是导演出来的，是现场自然生长的。

这次活动，我们在现场架起3个机位，全程录制，会后由视频团队剪辑出16段3—5分钟的精华短片。每一段都以宣讲人的第一人称讲述为主线，穿插现场反应镜头、关键金句字幕，节奏紧凑，情绪饱满。

视频上线后，不少成了爆款。宣讲会给了教师一个敞开的表达空间，镜头只需要安静地记录，传递原汁原味的育人故事。

3

前台有掌声，后台有故事：

视频给感动，文字给理解

视频来源于宣讲会，文字稿则另有路径。

宣讲会结束后，采编团队对16位教师逐一做了深度专访。宣讲和专访的内容有交集，但专访更深入：宣讲是公开表达，有概括、有提炼；专访是私密对话，有细节、有转折、有更多故事。

比如，一位校长在宣讲时讲到他陪一个孩子看了6年的《小王子》，殊不知他和团队为做“读懂学生”研究，18年间在课堂外观察学生累计超过5000小时；一位大学教师为了让大山里的孩子学技术时不饿肚子，专门去向合作的企业“化缘”，原本只敢申请“每天50元”，没想到企业最后给到70元；一位农村高中班主任，为了让学生冬天也能喝到热水，每天早读间隙回办公室烧开水，赶在早读下课前把四壶热水送到教室。这些细节，宣讲台上很难展开，但文字稿里可以写透。

这组融媒报道不是“文字配视频”，而是同源不同态：视频给你感动，文字给你理解。视频是浓缩的现场，文字是延展的幕后。两者交相辉映，但各有各的使命。

我们要求记者在专访时带着“视频思维”：宣讲里提到的那个关键事件，专访中要挖出前因后果；宣讲里没讲的内心挣扎，专访中要让它浮出水面……最终，1500字左右的文字稿，成了视频的“深度注释”。

每篇见报稿的版面上，我们也做了小设计：根据每位老师的事迹创作漫画插图，让版面编排一下子活泼起来。对被采访的老师们来说，这幅漫画也是一份小惊喜。“这是最特别的教师节礼物，我会一直珍藏。”一位老师说。

4

影响力，长在真实里：

数据之外，是人的回声

这组报道推出后，传播效果超出预期。

在杭州新闻客户端及 “杭州日报学点点”“杭州教育发布”等微信号推出后，报道也被不少媒体转载，其中一篇稿件推出后，话题#杭州老师带队把技能帮扶铺到中西部#登上微博热搜，阅读量突破1亿。

话题#杭州老师带队把技能帮扶铺到中西部#登上微博热搜，阅读量突破1亿

但比数据更重要的，是“人”的反应——

那位带着团队为轮椅女孩6年送教3000多公里的乡村小学校长，在报道推出后对我说：“感谢杭州日报让我能讲述这个教育故事，省教育厅工会的领导还专门来了解情况，并要走了宣讲的视频和照片。”

一位家长看完报道留言：“以前觉得老师就是管孩子学习的，看了报道才知道，原来老师背后做了那么多我们不知道的事。”

还有一位年轻教师写道：“刚入职两年，有时候真的想放弃。但看了这些前辈的故事，我觉得我还能再坚持一下。”

……

这组报道的视频素材，也被整体打包交给市教育局，将作为全市师德师风学习素材，供教师集体观看、学习讨论。

5

复盘中收获三点经验

让“一束束光”照得更远

第一，主题报道也可以“好看”。关键是找到“大主题”与“小人物”之间的连接点，让宏大叙事落在具体的人间烟火里。

第二，融媒传播不是“加法”，而是“乘法”。宣讲会现场录制、会后精华剪辑，与后续深度专访形成“前台+后台”的互补结构。视频让人感动，文字让人理解，两者互相激发、彼此成就。

第三，影响力最终来自“共情”。教育是每个人都会经历的事，教师是每个人生命中都会遇到的人。只要故事足够真实、足够具体，就一定能找到它的读者。

教师节只有一天，但教育家精神的回响，应该贯穿每一天。

报道收尾时，一位教师的话让我印象深刻：“我不是什么教育家，我只是一个老师。但我想，如果每个老师都把自己的那份‘小’做好，加起来，也许就是‘大’。”

这，或许就是“大力弘扬教育家精神”最朴素、也最有力量的注脚。

而我们作为记录者，能做的是——让这些光，被看见。

（作者王厚明系杭州日报城市新闻中心报道一部副主任）